Vídeo Metodologia: ABP

DIDÀCTICA - Decàleg del bon professor

Com ja sabem, en el procés d’E/A intervenen el docent i el discent. Tenint  en compte que el discent  és el centre actiu d’aquest procés, hem fet un decàleg sobre aquelles propietats que haurem de fer servir en un futur per a que el procés d’E/A sigui eficient.

1. Aprenentatge basat en la realitat i les experiències reals →  Ficar exemples reals i aportar recursos reals per a una millor comprensió.

2. Incorporar les noves tecnologies → Utilitzar recursos audiovisuals per acompanyar les sessions i aprofundir en la temàtica.

3. Atenció a la diversitat → Adaptar les sessions a les necessitats educatives especials de certs alumnes que les necessitin.

4. Transversalitat dels continguts → Associar o compartir continguts de varies assignatures alhora.

5. Fomentar el treball cooperatiu →  Establir petits grups de treball a classe i adaptar la sessió per a que els nens aprenguin a treballar plegats i construeixin el seu propi coneixement de manera conjunta.

6. Més autonomia i participació → Proporcionar més seguretat, llibertat i autonomia als alumnes.

7. Motivació → Els professors han de saber com motivar els alumnes, fer que tinguin ganes d’aprendre.  A part, els professors haurien de ser més divertits i creatius.

8. Metodologia diferent →  A més d’utilitzar diferents metodologies, la classe ha de ser participativa i dinàmica. Hi ha d’haver una interacció professor-alumne. Els professors demanaràn sovint l’opinió als alumnes durant les classes.

D’altra banda, no s’hauria d’explicar molt ràpid, és a dir no donar molta informació en poc temps. Les explicacions haurien de ser menys denses, més clares i més breus.

9. Aprendre dels errors → Els professors han de transmetre seguretat als seus alumnes, per aconseguir que no tinguin por a participar a classe ni a equivocar-se. A més a més, han de fer que se’n adonin i reflexionin sobre allò que han fallat, ja sigui a l’examen o durant un exercici a classe.

10. Atenció personalitzada i tutories →  Que els alumnes puguin transmetre als professors les seves inquietuds. A més, que els professors siguin capaços adaptar algunes sessions a les necessitats dels alumnes, ja sigui col·lectivament o individualment.

DIDÀCTICA - L'acte didàctic

L’ACTE DIDÀCTIC

L’activitat que posa en relació al que ensenya amb el que aprèn (Flores, Òscar).

És un ensenyament intencionat i sistemàtic, que es duu a terme en un context canviant que el condiciona. La seva finalitat és que la cultura és transmeti, evolucioni i canvii.

ELS ELEMENTS DE L’ACTE DIDÀCTIC

• Docent: El profesional de l’ensenyament que proporciona materials i coneixements per a l’integració i l’assimilació de continguts. És un element crític i innovador de primer ordre, a més d’un element actiu.
• Discent : Es tracta de l’alumnat que aprèn a travès d’un procès de materials i metodologies.
• Metodología: són les accions que l’alumnat duu a terme de manera repetitiva i variada. És un agent actiu en el procés d’aprenentatge que té la funció de representar i treballar continguts. A més a més, els recursos ajuden a dur-les a terme, especialment les noves tecnologies, com ordinadors.
• Matèria: tot allò que s’apren. És oportuna i actualitzada, pertinent i rellevant i els continguts d’aquesta es transmeten diferentment, amb la finalitat de donar sentit i significat a l’aprenentatge.

LES FUNCIONS DEL DOCENT DEL S.XXI

La seva funció principal és ajudar als estudiants a aprendre a aprendre de manera autònoma, és a dir, deixant de banda les lliçons magistrals. Per tant, donar llibertat als alumnes per a que desenvolupin les seves capacitats cognitives i construeixin el seu propi coneixement.

Altres funcions:

• Mediador del procés d’aprenentatge i fer que l’aprenentatge sigui significatiu.
• Motivar l’alumnat, despertar i mantenir el desig d’aprendre.
• Desenvolupar l’anàlisi crític dels infants i del pensament creatiu. Acció-Reacció.
• Diagnòstic de les necessitats dels alumnes individualment i amb grup.
• Preparar i organitzar les classes prèviament, amb estratègies didàctiques que considerin la realització d’activitats de gran potencial didàctic.
• Buscar i preparar materials i metodologies per als alumnes tenint en compte els aspectes organitzatius de les classes i els coneixements previs dels alumnes.
• Avaluar els aprenentatges dels alumnes i les estratègies didàctiques que s’han utilitzat.
• Oferir tutoría als alumnes i mantenir el contacte amb les famílies.
• Ser un exemple d’actuació per als alumnes.
• Fer treballs de gestió dins l’aula i a nivell de centre.
• Buscar noves estratègies didàctiques, és a dir, estar predisposat a la innovació.
• Tractar la diversitat dels estudiants.
• Mantenir la disciplina i l’ordre a classe.

• (EAP) Equip d’assessorament psicopedagògic.
• Participar en plans i actes generals del centre.
• Participar als plans d'avaluació que determinen les administracions educatives o als propis centres.
• Potenciar els talents de l’alumnat.

TIPOLOGIES DEL DISCENT

• Com a ésser aïllat (característic de les classes particulars).
• Com a individu aglutinat dins d’una aula.
• Individu diferenciat però formant part d’una aula (tipus d’educació individualitzada).
• Com a ésser col·lectiu.( Ha de rebre valors vinculats a la societat de la que forma part).

QUÈ INFLUENCIA EN EL PROCÉS D’E/A?

• La maduresa de l’alumne tant física i psicològica.
• La motivació extrínseca o intrínseca. Desig d’aconseguir un objectiu i aprendre.
• Les actituds: predisposició a aprendre.
• Auto-concepte.
• Autoestima: estima o valoració d’un mateix que sovint es veu influenciada per l’opinió d’altres agents (companys, professorat,...).

COM POT SER EL CONTEXT?

El context d’aprenentatge ve determinat segons el tipus d’educació que es vol establir, és a dir en aquells ensenyaments d’acord amb la administració venen determinats per un currículum (educació formal) si més no en aquelles activitats amb una finalitat d’oci (educació informal) el context és diferent; tanmateix en els dos contextos es possibilita l’aprenentatge gràcies a l’ensenyament previ, tot i això el context global és diferent.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

• Projectes
• Racons
• Tallers
• Multinivells: Treballa un mateix tema des de nivells de dificultat diversos, a partir de l’agrupament dels alumnes dins de la mateixa aula.
• La tutoria entre iguals: Quan un alumne/a ensenya i l’altre aprèn s’estableix una relació cooperativa entre les parelles d’alumnes
• Treball cooperatiu
• Per ambients
• Aprenentatge basat en problemes
• Flipped classroom
• CLIL
• Estudi de casos
• Treball en equip